28 April 2009

ციფრული რევოლუცია წარმოებაში

ჩემი აზრით ძალიან საინტერესო მასალაა. თარგმნის დრო არა მაქვს, ამიტომ გთავაზობთ რუსულ ენაზე.

Конспект главы из книги профессора MIT Нейла Гершенфельда «Fab: The Coming Revolution on Your Desktop — from Personal Computers to Perconal Fabrication».

Как сделать… почти все что угодно

Первые компьютеры — мэйнфреймы — были «дорогими машинами с ограниченным рынком, использовались квалифицированными операторами, работающими в специализированных помещениях и выполняли повторяющиеся промышленные операции». Рынок их оценивался более сем скромно, и считалось что каждому человеку они ни к чему. Сегодня буквально та же ситуация с производственным оборудованием: это «дорогие машинами с ограниченным рынком, использовались квалифицированными операторами, работающими в специализированных помещениях и выполняли повторяющиеся промышленные операции». Рынок их оценивается более сем скромно, и считается, что каждому человеку они ни к чему.

Однако, так же как и раньше мэйнфреймы превратились в ПК, в будущем станки превратятся в ПФ (персональные фабрикаторы) и дадут каждому возможность индивидуализировать реальность на уровне атомов, как ПК позволили индивидуализировать информацию на уровне битов.

ПФ — машина, делающая машины. Не просто детали, а именно функциональные системы, включающие в себя логику, сенсоры, приводы и т.п. Примитивные ПФ существуют уже сегодня. Ведётся разработка таких машин, могущих производить свои копии.

Нейл Гершенфельд — руководитель Center for Bits and Atoms в Massachusets Institute of Technology (MIT). Центр был создан для изучения предстоящей цифровой революции в производстве. В 20 веке уже произошли две цифровые революции — в связи и в компьютерах. Новая революция означает переход к высокоточному, универсальному, гибкому производству. Подобные технологии называются «настольное производство».

Для изучения перспектив цифрового производства в Центре битов и атомов была построена производственная лаборатория, в которой было собрано оборудование с числовым программным управлением для выполнения любых производственных операций.

«Мы собрали ряд машин чтобы делать машины, которые будут делать машины»

Быстро выяснилось, что «студентам понадобится вся жизнь, чтобы изучить все эти машины», и кроме того, «большинство студентов не представляло себе как комбинировать функции этих машин чтобы создавать работающие системы».

Чтобы познакомить своих студентов с возможностями лаборатории и обучить их работе на оборудовании, Гершенфельд начал читать в 1998 году в МИТ курс «Как построить всё, что угодно».


Он сразу же столкнулся с рядом сюрпризов:

  • На первое же занятие вместо 15 студентов пришло более сотни. Многие из них говорили «Всю мою жизнь я ждал этого курса» и «Я сделаю всё, чтобы вы разрешили мне остаться».
  • Многие из пришедших студентов имели мало технических знаний и опыта
  • Хотя курс был рассчитан на тех, кому нужно работать с машинами для своих научных работ, вместо них «пришли люди, желающие создать вещи, которые они всегда хотели, но их не существовало». Это были самые разные вещи: будильник, с которым надо бороться (и в итоге окончательно проснуться) чтобы его выключить, web-броузер для попугаев, или например, «персональное переносное пространство для крика».
  • Их вдохновение не было профессиональным, оно было персональным. Они не собирались патентовать, публиковать или выводить на рынок свои продукты. Их мотивацией было их собственное удовольствие от изготовления и использования своих изобретений.
  • Люди запросто справлялись с комплексными проектами, вовлекающими как разные виды деятельности: идеи, дизайн, производство, так и разные отрасли: электронику, механику, программирование, моделирование и т.п., то есть делали то, что в промышленности делают целые отдельные команды людей. Ни один участник этих команд в промышленности не умеет делать всего этого комплекса действий, а если бы и умел, то не стал, так как вряд ли бы компании всерьез рассматривали маркетинг таких проектов как «персональное переносное пространство для крика».
  • Студенты учились необычным образом. Это было обучение, основанное на спросе, а не предложении. Они изучали то, что требовалось в данный момент, а те кто научился чему-то, учили этому других. В отличие от традиционной системы обучения, предлагающей стандартный набор знаний в надежде что часть из них когда-нибудь понадобится.

Эти сюрпризы оказались закономерными и Гершенфельд понял, что это не просто обучение, а новая форма грамотности — возврат к эпохе Возрождения, когда грамотностью называли владение широким спектром наук, а не просто умение читать и писать. Он называет исторической ошибкой то, что техническое творчество с тех пор стало постепенно в меньшем почете, чем гуманитарное.

Аналогия между персонализацией компьютеров и фабрикаторов — весьма высокая и дающая инструкции к действию. Массовое принятие ПК было вызвано появлением «убойных приложений» (killer apps) — таких полезных программ, что ради их использования люди стали покупать компьютеры. Это были например VisiCalc и Lotus 1-2-3 (предшественники Excel). Для ПФ «убойным приложением» будет возможность просто осуществить свою идею, без необходимости убеждать кого-то в ее ценности.

Персональными компьютеры стали благодаря технологии интегральных микросхем. Есть ряд технологий — кандидатов, чтобы сделать реальными персональные фабрикаторы: многокомпонентные 3D-принтеры, самосборка, молекулярные машины, асемблеры и дизассемблеры. Противоположностью цифрового производства станет цифровая переработка отходов. Объект, созданный из цифровых материалов может сдержать достаточно информации как для его сборки, так и для его разборки — и последующего повторного использования материалов.

Так как эволюция ПФ повторяет эволюцию ПК, нынешние более-менее универсальные производственные комплексы хотя и имеют размер в одну или несколько комнат, но могут почти то, что в будущем сумеют настольные ПФ. Для изучения возможностей подобных технологий, была создана Fab Lab — недорогая компактная модификация производственной лаборатории СВА. Ее стоимость около 40—50 тыс. долл. В эту сумму входит стоимость оборудования (всё оборудование управляется компьютерами) — лазерного режущего станка для изготовления плоских и объёмных структур, режущий станок по металлу, фрезерный станок высокого разрешения для изготовления точных деталей и печатных плат, а также электронные компоненты для приборов (микроконтроллеры), компьютеры и открытое программное обеспечения для систем автоматизированного проектирования и производства.

С таким арсеналом Fab Lab способна на многое. Эти 40 тыс. долл. позволяют работать на уровне микронов и микросекунд, а этого достаточно для создания многих современных технологий. Примеры созданного пользователями Fab Lab — приборы для анализа качества молока в Индии, коммуникационные сети и системы спутниковой навигации для отслеживания стад оленей в Норвегии, энергетические установки в Гане и т. д.

На следующем этапе подобные центры начинают решать технологические проблемы местного сообщества. Появляются новые рабочие места. Так, в Норвегии саамские племена построили инновационную деревню, где сейчас находится норвежская Fab Lab. Наконец, благодаря свободе творчества и обмену идеями через Интернет развиваются инновации и создаются новые технические решения.

Сейчас функционирует 15 лабораторий: от Ганы, где 8-летняя девочка изготовила исправную монтажную плату, до Норвегии, где 14-летний мальчик изобрел автомобиль-робот. «В развитых странах наши технологии нужны для создания уникальных вещей. В остальном мире с их помощью люди смогут решать многие местные проблемы». Fab Labs также открыты в Индии, Бостоне, Коста-Рике, ЮАР.

Цель проекта FabLab — понять, какие процессы и технологии будут полезны в ПФ.

Сегодня трудно профинансировать изобретение. Продукция разрабатывается и производится большими компаниями. Раньше компьютерные программы делались только большими компаниями для больших компаний за большие деньги. Но потом появились компьютерные и социальные сети, сделавшие возможным крупные качественные open-source проекты. В open-source «программисты пишут понятный людям код, который может быть скомпилирован в код, понятный машинам. Коммерческие компании скрывают первый и продают своим клиентам второй». Но в модели open-source пользователи-программисты обмениваются между собой кусками исходного кода, координируют и усовершенствуют работу друг друга. В итоге появляются такие продукты как Linux, большие чем каждый из авторов мг бы написать в одиночку. Это похоже на то как научные исследования ученые продвигают, основываясь на работах друг друга.

  • Бизнес-модели для open-source
  • Доступность средств производства
  • Пример принтеров
  • Ограничение знанием что возможно
  • Проекты студентов: крик, платье, будильник, и т.п.
Перепечатано с сайта www.mntc.ru

23 April 2009

სწრაფი ჩანაწერები - 23 აპრილი, 09

ამონარიდები George Siemens-ის ნაშრომებიდან:

”განათლების ტრანსფორმაციული ცვლილებები ორი მიმართულებით მიმდინარეობს: კონცეპტუალური და ტექნოლოგიური. ეს არის ამ ცვლილებების მთავარი მახასიათებელი.

. . . განათლების ტრადიციული მიზნების მიღწევა სულ უფრო რთულდება ჰიპერ-ფრაგმენტულ სამყაროში. როგორ უნდა შეასრულოს განათლებამ მისი სოციალური როლი, რომელიც მდგომარეობს ქაოსში სიცხადეს შეტანაში, როცა ინფორმაციის შექმნისა და გავრცელების ინსტრუმენტების კონტროლი თვით მოსწავლის ხელშია (რაც ქაოსის გაძლიერებას უწყობს ხელს). ექსპერტების (მასწავლებლების) და ახალბედების (მოსწავლეების) როლი საფუძვლიანად იცვლება. ის რაც ადრე გულისხმობდა მედიატორებისა და ექსპერტების ჩართულობას (ჟურნალები, წიგნები, ენციკლოპედიები), დღეს შეიძლება არაფორმალურად იქნეს შექმნილი ბევრის აგრეგირებული ქმედებებით (Wikipedia, ბლოგები, ე-წიგნები).

დღეს ინფორმაციის შექმნა ინდივიდების ხელშია. მომხმარებლის მიერ გენერირებული კონტენტი იზრდება - ვიდეო საიტები, ბლოგები, ვიკი-სისტემები. ინფორმაციის წარმოება ინდივიდს ადრეც შეეძლო, მაგალითად, სტატიის გაგზავნა გაზეთში, მაგრამ დღეს ბარიერები მნიშვნელოვნად დაბალია. Web 2.0 სერვისები საშუალებას აძლევენ მოსწავლეს მეტი კონტროლი იქონიოს იმ კონტენტზე, რომელსაც აწყდება ქსელებში. დღეს შესაძლებელია ინფორმაციის ორგანიზება ყოველი ინდივიდუალური მოსწავლის მოთხოვნილებებისა და ინტერესების შესაბამისად.

მოსწავლის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები იზრდება ინტერნეტის საშუალებით. ის რაც ადრე იმყოფებოდა პრივილეგირებული ექსპერტებისა და ორგანიზაციების კონტროლის ქვეშ, დღეს ინდივიდების კონტროლს ექვემდებარება.

კონტენტი ზოგადად განიხილება როგორც რაღაც, რაც საჭიროებს შემეცნებით გამოყენებას სწავლისას. მაგრამ სწავლა ჰგავს კარების გაღებას და არა ჭურჭლის გავსებას. კონტენტი შეიძლება შეიქმნას სწავლის პროცესში და არა მხოლოდ სწავლის დაწყებამდე.

We are changing our system of values, changing all our identities, our partners, our illusions, and so on. We are obliged to change, but changing is something other than becoming, they are different things. We are in a "changing" time, where it is the moral law of all individuals, but changing is not becoming. We can change everything, we can change ourselves, but in this time we don't become anything. It was an opposition put forth by Nietzsche, he spoke about the era of chameleons. We are in a chameleonesque era, able to change but not able to become.

ამ ციტატაში კარგად არის ასახული იმ ცვლილებების არსი, რომლის წინაშეა განათლების ინსტიტუტები (სკოლები, კოლეჯები, უნივერსიტეტები)

შეიძლება გამოიყოს სწავლის ოთხი ძირითადი კომპონენტი. სწავლა არის:
  • სოციალური. სწავლა სოციალური პროცესია. ცოდნა არის დამოუკიდებელი თვისება მოსწავლეთა ქსელებს შორის არსებული ინტერაქციებისა.
  • სიტუაციური. სწავლა ხდება გარკვეულ სიტუაციებში ანუ კონტექსტებში. ”სწავლა და შემეცნება . . . ფუნდამენტალურად სიტუაციურია”, რაც ზრდის ისეთი საგანმანათლებლო აქტივობების მნიშვნელობას, რომლებიც ასახავენ ფაქტიურ სიტუაციებს.
  • რეფლექტური, გონიერი. მოსწავლეს სჭირდება დრო ახალი ინფორმაციის ათვისებისათვის. მოსწავლეებს სჭირდებათ შესაძლებლობა ნასწავლის გააზრებისათვის, დაცვისათვის, გაზიარებისათვის, რათა ის გახდეს მათი ქმედითი უნარების ნაწილი.
  • მრავალწახნაგიანი. სწავლა აერთიანებს თეორიას, ჩართულობას, ხელოსნობას და აქტიურ კონსტრუირებას.

15 April 2009

მსოფლიო ციფრული ბიბლიოთეკა

ამა წლის 21 აპრილს ამოქმედდება მსოფლიო ციფრული ბიბლიოთეკის საიტი (World Digital Library). იდეა ისეთი ციფრული ბიბლიოთეკის შექმნისა, რომელიც ინტერნეტით მისაწვდომი იქნება ნებისმიერი ადამიანისათვის, ეკუთვნის აშშ-ს კონგრესის ბიბლიოთეკის დირექტორს, ჯეიმს ბილინგტონს, რომელიც მან 2005 წელს გამოთქვა. ამ იდეის განხორციელებას ოთხი წელიწადი დასჭირდა.

ბიბლიოთეკა იმუშავებს შვიდ ენაზე: არაბულ, ჩინურ, ინგლისურ, ფრანგულ, პორტუგალიურ, რუსულ და ესპანურ ენებზე. პროექტში მონაწილეობას იღებენ სხვადასხვა ქვეყნების ბიბლიოთეკები. ბიბლიოთეკის მთავარი მიზანია - უზრუნველყოს სხვადასხვა ქვეყნების კულტურული მემკვიდრეობის ფართე და უფასო წვდომა.

ბიბლიოთეკის ხუთი ძირითადი ამოცანა: მსოფლიოს კულტურათა შორის ურთიერთგაგების სტიმულირება, უცხო ენების სწავლის სტიმულირება, პედაგოგების დახმარება, სამეცნიერო კვლევების დახმარება, არაინგლისურენოვანი კონტენტის გაზრდა ინტერნეტში.

როგორც ჩანს, ეს მართლაც ძალიან სასარგებლო რესურსი იქნება როგორც მასწავლებლებისათვის, ასევე მოსწავლეებისათვის.

სასარგებლო ბმულები:

აშშ-ს კონგრესის ბიბლიოთეკა
აშშ-ს ერივნული ციფრული ბიბლიოთეკა ”American Memory
ევროპული ციფრული ბიბლიოთეკა Europeana
რუსეთის სახელმწიფო ბიბლიოთეკა

ელემენტების პერიოდული ცხრილი

საიტზე http://www.ptable.com წარმოდგენილია ძალიან საინტერესო, ინტერაქტიული, ქიმიური ელემენტების პერიოდული ცხრილის მოდელი. ცხრილის გამოყენებით შესაძლებელია ფაქტიურად სრული ინფორმაციის მიღება თითოეული ქიმიური ელემენტის შესახებ.

ძალიან კარგი რესურსია ქიმიის მასწავლებლებისათვის.

10 April 2009

Twitter-რევოლუცია მოლდოვაში

როგორც ჩანს ინტერნეტი სულ უფრო მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს თანამედროვე მსოფლიოში. როგორც მკვლევარებმა აღნიშნეს, ობამას წარმატების ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორი იყო ინტერნეტის ტექნოლოგიების ინტენსიური გამოყენება არჩევნების პროცესში.

რამოდენიმე დღის წინ მივიღეთ კიდევ ერთი მაგალითი ამ ტექნოლოგიების შესაძლებლობების გამოყენებისა. ეს ეხება მოლდოვაში განვითარებულ მოვლენებს. საპროტესტო აქციების ორგანიზატორებმა ახალგაზრდების მობილიზაციისათვის გამოიყენეს Web 2.0 ტექნოლოგიები და პირველ რიგში მიკრობლოგინგის სერვისი Twitter-ი. აქციის ერთ-ერთი ორგანიზატორი ნატალია მორარი აღწერს ამას თავის ბლოგში. 15 ათასი ადამიანის მოგროვებას სულ რამოდენიმე საათი დასჭირდა. ეს მხოლოდ ინტერნეტის გამოყენებით მოხერხდა.

უნდა აღინიშნოს, რომ მოლდოვაში სხვა ევროპულ სახელმწიფოებთან შედარებით, ინტერნეტი ნაკლებად არის განვითარებული, მაგრამ ამის მიუხედავად მისი გამოყენება ასე ეფექტურად მოხერხდა. ეს ინტერნეტის ძალის კიდევ ერთი თვალსაჩინო მაგალითია. წარმოვიდგინოთ რა გავლენის მოხდენა შეეძლება ამ ტექნოლოგიებს რამოდენიმე წლის შემდეგ, როცა მობილური ტექნოლოგიები და მობილური ინტერნეტი განვითარების პიკს მიაღწევს.

08 April 2009

რობოტი ბიოლოგიური ტვინით

ბრიტანელმა პროფესორმა Kevin Warwick-მა შექმნა რობოტი, რომელიც იმართება ნამდვილი ბიოლოგიური ტვინით. მეცნიერებმა ვირთხას ტვინის ნეირონები შეაერთეს რობოტის ელექტრონულ ნაწილებთან. ტვინის ფუნქციონირებას უზრუნველყოფს სპეციალური მკვებავი ხსნარი, რომელიც ტვინს მიეწოდება.

დღეისათვის რობოტს შეუძლია დასახული მარშრუტით მოძრაობა.

მეცნიერები ცდილობენ გარკვევას, თუ რა მექანიზმები განაპირობებენ ტვინის აზროვნების პროცესს და როგორ ახდენს ტვინი ინფორმაციის დამახსოვრებას. ეს კიდევ ერთი სერიოზული ნაბიჯია რობოტოტექნიკის და ნეიროტექნოლოგიების განვითარებაში.

06 April 2009

განათლების დილემა

























მე-20 საუკუნის დასაწყისში დასაქმებულთა 74% პროცენტი მოდიოდა სოფლის მეურნეობის და ინდუსტრიულ სფეროებზე. 21-ე საუკუნის დასაწყისში დასაქმებულთა 73% მოდის მომსახურების და შემოქმედებით სფეროებზე.

ასეთი მნიშვნელოვანი ცვლილებები ალბათ უნდა ასახულიყო განათლების სისტემაში. მაგრამ სასკოლო განათლების მოდელი ბოლო 100 წელიწადში ფაქტიურად არ შეცვლილა. სწორედ ეს შეუსაბამობა წარმოადგენს განათლებაში არსებული კრიზისის ძირითად მიზეზს.

05 April 2009

Hamster - ზაზუნა



დააწკაპუნეთ ვიჯეტის არეში. ზაზუნას ბორბალში დასაბრუნებლად, დააწკაპუნეთ ბორბლის ცენტრში.

Fun4TheBrain - საგანმანათლებლო თამაშები ბავშვებისათვის.

მათემატიკური რესურსების კოლექცია

Jefferson County Schools საიტზე სხვა რესურსებთან ერთად წარმოდგენილია საკმაოდ კარგი კოლექცია მათემატიკური რესურსების (სიმულატორები, გაკვეთილების გეგმები, ტესტები და სხვა).

04 April 2009

რეფორმის დღიური

ინტერნეტში აღმოვაჩინე განათლების სამინისტროს სასწავლო გეგმებისა და შეფასების ცენტრის ხელმძღვანელის სიმონ ჯანაშიას ბლოგი სახელწოდებით ”განათლების რეფორმა საქართველოში”. ამ ბლოგში სიმონი განმარტავს იმ არგუმენტებს, რომლებიც დგას რეფორმის ძირითადი გადაწყვეტილებების უკან.

03 April 2009

Kindernet - საძიები სისტემა ბავშვებისათვის

Kindernet - საძიებო სისტემა ბავშვებისათვის, რომელიც გვთავაზობს უსაფრთხო გარემოს, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ ინტერნეტში საიტებისა და გამოსახულებების მოძიება.

გარდა საძიებო ფუნქციებისა აქ წარმოდგენილია საგანმანათლებლო რესურსების ბმულები. ამისათვის უნდა დავაწკაპუნოთ ღილაკზე homework resources page.
Random ღილაკზე დაწკაპუნებით გადავალთ შემთხვევით შერჩეულ რომელიმე საგანმანათლებლო რესურსზე.

კიდევ ერთი საინტერესო საძიებო სისტემა ბავშვებისათვის წარმოდგენილია საიტზე KidRex.

02 April 2009

რა უნდა ვასწავლოთ ბავშვებს?

რა უნდა ვასწავლოთ ბავშვებს უპირველეს ყოვლისა (საინტერესო ამონაწერები):

1. საკუთარი ჯანმრთელობის დაცვა
ბავშმა უნდა იცოდეს ბიოლოგიურად როგორ არის აგებული მისი ორგანიზმი. როგორ ფუნქციონირებს ის. რა არის მისთვის სასარგებლო და რა არის მავნე. სასარგებლოა თუ არა, მაგალითად, დღეში 20 ბოთლი კოკა-კოლას დალევა. როგორ მოქმედევს ეს ორგანიზმზე. ბავშვს უნდა ვასწავლოთ თუ რა უნდა იცოდეს საკუთარ ჯანმრთელობასთან დაკავშირებით, სად და როგორ უნდა მოიძიოს მან საჭირო ინფორმაცია ამასთან დაკავშირებით. ბავშმა უნდა დაიჯეროს, რომ საკუთარი ჯანმრთელობა მის ხელშია და რომ ჯანმრთელობის გარეშე სწავლაც და სხვა ყველაფერიც აზრს კარგავს.

2. კითხვა
კითხვის უნარში არ იგულისხმება ასოებისა და სიტყვების კითხვის ცოდნა. არ იგულისხმება ასევე კითხვა რაიმე ტექსტის დასამახსოვრებლად, რომელსაც ხშირად იყენებენ სკოლაში. ბავშვებს უნდა ვასწავლოთ კითხვის სხვადასხვა ტექნიკები, მეთოდები, მიდგომები, სტრატეგიები, რომლებიც დაეხმარება მას წაკითხულის გაგებაში. ეს უნარი ძალიან მნიშვნელოვანია და სწორედ სკოლის ასაკში უნდა გამოუმუშავდეს ადამიანს.

3. სწავლა
სწავლის სწავლებაში არ იგულისხმება რომ ბავშვი წყნარად უნდა იჯდეს გაკვეთილზე და უსმენდეს მასწავლებელს. აქ იგულისხმება სხვადასხვა მიდგომებისა და სტრატეგიების სწავლა, როგორიცაა კვლევა, ცდების ჩატარება, შეცდომების დაშვება და ამ შეცდომების ამოცნობა, შეჯამება, მიმოხილვა, გაზიარება, დაგეგმვა, ახალი იდეების აღქმა, სხვებთან თანამშრომლობა და სხვა.

4. კრეატულობა
კრეატულობა არ არის ნიჭი, რომელიც ან გვაქვს ან არ გვაქვს. ამ უნარის გამომუშავება შეუძლია ნებისმიერ ადამიანს მიზანდასახული სწავლით. კრეატულობა არის პრობლემების გადაჭრის უნარი, რომლის სწავლა სავსებით შესაძლებელია. კრეატულობა არ ვლინდება მხოლოდ ხელოვნებაში, ის ვლინდება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. მისი მიღწევა შესაძლებელია განსხვავებული აზროვნებით. ეს არის უნარი არასტანდარტული აზროვნების, უნარი გავცდეთ ჩვეულ ჩარჩოებს.

5. თანაგრძნობა
ამ უნარის განვითარებას ყველაზე ნაკლები ყურადღება ექცევა ტრადიციულ სკოლაში. ამავე დროს უნარი წარმოვიდგინოთ საკუთარი თავი სხვის მაგივრად არის ძალიან მნიშვნელოვანი. ამ უნარის ნაწილია სხვის მოსმენა. ჩვენ უნდა შეგვეძლოს არა მხოლოდ სხვის მიერ ნათქვამი ფრაზების მოსმენა, არამედ გაგება იმისა, თუ რის თქმა სურს მას ამით. დისკუსიაში, საუბარში ჩვენ არა მხოლოდ საკუთარი იდეების წარმოდგენა, არამედ სხვის იდეების მოსმენა და გაგება უნდა შეგვეძლოს. დისკუსია არარის შეჯიბრი, მისი მიზანი არ არის კამათში გამარჯვება და საკუთარი ცოდნის დემონსტრაცია. დისკუსიას წარმართავს ცნობისმოყვარეობა, სურვილი იდეების გაცვლის და სხვების დახმარებისა.

6. სიმართლის სიცრუესგან გარჩევა
ამ უნარის განვითარებას ემსახურება მედია-წიგნიერება, რომელიც ძალიან მნიშვნელოვანია თანამედროვე ცხოვრებაში. ბავშვს უნდა ვასწავლოთ, თუ როგორ ამოიცნოს პროპაგანდა და როგორ შეეწინააღმდეგოს მას, როგორ დაიცვას საკუთარი ინტერესები. ბავშვს უნდა განუვითაროთ ინფორმაციის შეფასების უნარი, რომლის გარეშე შეუძლებელია მოზღვავებული ინფორმაციის გარემოში ორიენტაცია.

7. მომავლის პროგნოზირება
სწრაფად ცვალებად სამყაროში ძალიან მნიშვნელოვანია არსებული ტენდენციების ანალიზის საფუძველზე უახლოესი მომავლის პროგნოზირების უნარი. ჩვენ უნდა შეგვეძლოს საკუთარი ხედვის შემუშავება და მისი მუდმივი კორექტირება გარე ფაქტორების ცვლილებების კვალდაკვალ. ადამიანს უნდა შეეძლოს ადაპტირება შეცვლილ გარემოსთან, ამ ადაპტაციისათვის წინასწარ მომზადება.

8. ეფექტიანი კომუნიკაცია
ეს ერთ-ერთი ყველაზე აუცილებელი უნარია. ბავშვებს უნდა ვასწავლოთ კომუნიკაციის თანამედროვე ინსტრუმენტები და კომუნიკაციის ხერხები და მეთოდები. დღეს კომუნიკაცია სწავლის და ცოდნის მიღების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტიანი საშუალებაა.

9. კარგი კითხვების დასმა
დღეს ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია არა სწორი პასუხების ცოდნა, არამედ კარგი კითხვების დასმის უნარი. ამის სწავლა მიზანდასახულად უნდა მიმდინარეობდეს. უნდა შეგვეძლოს კითხვების დასმა როგორც საკუთარი თავისათვის, ასევე სხვებისათვის.

ჩემი აზრით ეს არის ერთგვარი სქემა განათლების შინაარსის რეფორმის. ზემოთ ჩამოთვლილი უნარების განვითარებისათვის არ არის საჭირო ახალი საგნების შემოღება სკოლაში. ამის გაკეთება შესაძლებელია არსებული საგნების კონტექსტში. საჭიროა მხოლოდ ამ კონტექსტის ძირეული შეცვლა, საჭიროა განათლების შინაარსის ტრანსფორმაცია და მისი დაახლოვება რეალურ ცხოვრებასთან და რეალურ მოთხოვნილებებთან.

ახალი საგანმანათლებლო არხი YouTube-ზე

YouTube-ზე ამოქმედდა სპეციალური საგანმანათლებლო არხი YouTube EDU, სადაც წარმოდგენილია საგანმანათლებლო შინაარსის ვიდეოები აშშ-ს ცნობილ უმაღლეს სასწავლებლებიდან და კოლეჯებიდან: ლექციები, სრული კურსები, ექსპერიმენტების ამსახველი ვიდეოები, ამ სასწავლებლების საქმიანობის ამსახველი ვიდეოები და სხვა.